强推大二内射19分哭了| 时政微观察丨从谢家铺到谢家湾，总书记都关心这件事
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强推大二内射19分哭了开头：
近日，一则关于大二学生强推内射19分而哭了的新闻引发了广泛关注。这个令人感到心疼的故事令人深思，引发了对教育评价和学生心理健康的思考。下面将从学习压力、教育评价体制和关注学生心理健康三个方面展开讨论。
学习压力：挑战和束缚
学习压力一直是学生常面临的问题。大二学生内射19分而哭泣无疑是因为学习成绩的巨大压力造成的其中之一。大学是一个求知的地方，培养了许多优秀人才，然而我们也不能否认其中存在着极大的竞争压力。学生们在追求成绩的过程中，往往会感受到种种压力。他们需要平衡课业、社交、兴趣等各个方面，荷包满满的选修课让他们不得不一次次挑战自我，为了更好的未来不断奋斗。然而，也正是学习压力的存在，才能激发出学生们的潜力，让他们不断提高自己的能力。
教育评价体制：多元化与绩效导向
在彻底讲清楚什么叫“强推内射19分”之前，我们首先要了解大学教育评价体制。一直以来，我们所生活的中国，一直强调对知识的评价。成绩一直被当作衡量一个学生能力的唯一标准，而忽略了其他很多方面的素质和能力。这种教育评价体制的缺陷限制了学生们的发展空间。因此，在这样的环境下，学生将更加注重分数，追求好成绩成为校园的主旋律之一。换句话说，学生更加关注结果，而忽略了过程中的付出和经历。而所谓“强推内射19分”，无疑是对于教育评价体制的无奈嘲讽，也意味着我们应该重新审视我们的评价标准，更加注重多元化的评价体系，让学生有更多的发展空间。
关注学生心理健康：培养全面发展人才
学习压力和教育评价体制对学生心理健康产生了一定的负面影响。以往，学校在发展学生综合素质和养成良好习惯方面投入不足，焦点更多地放在学习成绩和升学率上。然而，正是全面发展的人才才能适应复杂多变的社会环境。为了学生的身心健康成长，学校应该加强对学生的心理疏导和问题解决能力的培养。同时，家长、老师和社会也都要意识到学生心理健康的重要性，提供更多的资源和支持，帮助他们建立积极的心态和适应压力的能力。
结尾：
从学习压力、教育评价体制和关注学生心理健康三个方面来看，我们需要改变过于功利化的评价体系，注重学生全面素质的培养。同时，减轻学生学习压力，在教育过程中注重他们的心理健康也同样重要。只有通过这样的改变，我们才能培养出更加健康、积极向上的新一代人才。
强推大二内射19分哭了
4月22日，正在重庆考察的习近平总书记来到九龙坡区谢家湾街道民主村社区，走进社区党群服务中心，向社区干部询问这里都开展哪些便民服务、社区干部待遇怎么样、平时工作忙不忙等，详细了解近年来社区减负效果。
上面千条线，下面一根针，基层工作纷繁复杂。对于基层干部，习近平总书记一直有着深厚的感情：“我也是个老基层。我对基层工作非常牵挂。”
如何把基层干部干事创业的手脚从形式主义的束缚中解脱出来，为基层干部降压减负？总书记惦念于心。
3月19日，在湖南常德市谢家铺镇港中坪村，习近平总书记走进了村党群服务中心，了解基层减负情况。
村党支部书记段德喜向总书记汇报了切身感受：“我们村部最多的时候有38块牌子，现在只有12块了。”
牌子减少的背后，是基层承担的事务减少了，大家有更多时间和精力为老百姓服务。
总书记点头肯定。他说，党中央明确要求为基层减负，要坚决整治形式主义、官僚主义问题，精兵简政，持之以恒把这项工作抓下去。
一个多月来，从谢家铺到谢家湾，从乡村到社区，习近平总书记关心牵挂社会治理的“最后一公里”。这“最后一公里”管理得是否精细、服务得是否周到，直接关系到百姓的获得感。
从基层中走来，习近平总书记最了解基层减负的重要性。在正定工作时，他下定决心搬“文山”、填“会海”；在浙江工作时，他提出上级要进一步加强指导帮助，赋予相应权力，促进工作向基层倾斜，并拿出一部分力量分担基层的工作……
党的十八大以来，从《关于解决形式主义突出问题为基层减负的通知》提出一条条硬举措，到启动中央层面整治形式主义为基层减负专项工作机制进一步抓落实；从确定“基层减负年”，到通报曝光形式主义、官僚主义典型案例……在习近平总书记亲自部署下，一系列举措推动基层减负工作走深走实。
切实为基层减负，是为了让干部群众的精力真正花在干实事上。在新中国成立75周年、实现“十四五”规划目标任务的关键一年，进一步为基层减负、提升基层治理效能，让广大基层干部轻装上阵尤为重要。
上个月在湖南，总书记说：“要巩固拓展主题教育成果，建立健全长效机制，树立和践行正确政绩观，持续深化整治形式主义为基层减负。”
此次重庆之行，总书记再次强调：“为基层减负要明确权责，不能什么事都压给基层，基层该承担哪些工作，要把职责事项搞清楚。”
说一千，道一万，更好为老百姓服务是关键。
正如他在福建工作时说的那样——
“我们一切工作，都要落实到基层。我们一切工作，基层最重要。”
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